一、爱莲说说课稿ppt
1、时代顺序：晋(陶渊明爱菊)—唐(世人爱丹)—予爱莲莲的形象：不染，不妖；四言句式(四句)；总结。
2、师：“牡丹之爱，宜乎众矣。”大部分人喜爱的是牡丹，周敦颐会怎么看？
3、师：你善于读书，这是书本预习提示中的第一句话。这种文体有什么特点呢？我们学完这篇课文就知道了。首先，我给同学们背诵一遍课文，同学们看课文默读。
4、从30岁到52岁，整整22个年头，周敦颐始终在州县两级地方官的位置上徘徊。在这22年的为官生涯中，他秉公执法，正直无私，清廉一生，周敦颐在47岁时写下《爱莲说》，
5、对公告有不明确的地方？
6、理解作者如何以物喻人，抒情言志
7、内容一：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。这里我会运用删字法，提问学生“作者明明要写的是莲花，为何在此之前描写菊和牡丹，是否多余，可否删掉”，进而在师生的共同明确中指出这是对比的写法，用菊和牡丹来和莲花形成鲜明对比，起到强调作用。
8、给我一个心，可以不可以
9、结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
10、(生小组交流，师指导。)
11、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
12、我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识，并布置这样一份作业：任选一种事物，用借物喻人的手法写一份200字的自述。
13、教学难点：理解文章的主旨。
14、明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋
15、人生充满着各种梦想，如果你不努力追求自己的梦想，你就会被别人纳入追求他的梦想
16、而濯清涟而不妖，是难点，这里“妖”不好理解，我就解释了一句古文：慢藏诲盗，冶容诲淫。显露钱财会引起别人偷盗的欲望，等于叫别人来偷。女子过于打扮，等于故意招惹男人。(当然我也批判了一下，说这是古人的腐朽思想，今天的人就应该打扮得有气质)
17、师：你继续猜想：假如世界上有志同道合的人，作者会怎么想？没有志同道合的人，作者又会怎么想？
18、(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
19、爱莲说》是八年级的课文，是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
20、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
二、爱莲说说课稿八分钟
1、《可爱的校园》、《认识人民币》、《毫米、分米的认识》、《圆的面积》、《分数混合运算一》、《平行与垂直》、《分数乘整数》、《面积和面积单位》、《分数的意义》、《亿以内数的认识》、《平行四边形的面积》、《因数与倍数》、《轴对称图形》、《认识三角形》、《几分之一》、《时分秒》
2、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
3、莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？(大屏幕展示有关荷花的诗句)
4、八下《安塞腰鼓》教学设计+课件
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6、我会继续组织学生进行小组讨论：课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样呢?学生经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案，这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。作者是在叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。
7、落实当堂背诵，传承君子之道
8、同学们，当我们学习这两篇短文的时候，我们也许为作者高雅的情趣和坚贞的节操所感动。历史已发展到今天，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待我们去抵制，去清除。我们应当向古代贤者学习，追求精神世界的高格，远离物欲的诱惑，做一个品格端正、志趣高尚的人。
9、那就是我干嘛不把他们分开呢？这就导致我的文言文课一般就是两个部分。
10、师：喜欢牡丹的，众矣。有个成语叫做“人多势众”，“众”就是“多”。学习文言字词，要学会联系现代词语或成语。
11、深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
12、师：从整篇文章来说，本文是托物言志的写法，具体到这三句话，“象征”的说法更准确。通俗一点说，这是周敦颐给这三种花贴的“牌子”“标签”。
13、作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。
14、嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。下一位同学“清水出芙蓉，天然去雕饰”。再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。再下一位“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。(选两个即可)大家的课外积累真丰富啊!今天，我们也要学习一篇与莲有关的文章，让我们一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。(板书标题)
15、以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
16、环节导入新课，激发求知欲
17、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
18、感谢各位考官的耐心聆听，以上是我说课的全部内容。
19、用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
20、八下5《大自然的语言》课件+教学设计
三、爱莲说说课稿一等奖PPT
1、补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)
2、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
3、文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？
4、课件共40页尽量涵盖，字词，翻译，句子理解，写法等所有内容，可根据学清适当删减。
5、见过牡丹花菊花插头上的，见过莲花插在头上吗？那绝对神经病啊，所以引用要恰当。
6、18070395741
7、另外我还讲了周敦颐和王安石的故事，学生听了叹息不已。
8、(生背诵，竞赛展示。)
9、(2)牡丹有怎样的衬托作用?
10、小结：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
11、在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。
12、师：你能把正直说出来，了不起！“中通”是什么含义？
13、差不多这样。最后我有一个比较有趣的作业，那就是让学生来写对周敦颐的看法。听了这么多，他们应该有自己的看法。其实这是我的传统作业。
14、说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。
15、周敦颐的爱莲说，篇幅短小精湛，揭示了一个深刻的道理，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，洁身自好。是初中学的一篇文言文，一般这样的课文讲解两个课时。第一课时讲解作者，创作背景，疏通课文，一些个疑难问题，其实初中生的自学能力通过课前预习，已经够解决字词句的解释。
16、生：四次。可爱、独爱、甚爱、独爱。
17、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
18、师：接下来我们进行有挑战性的学习。
19、当然这是一点，因为这个伏笔，其实是为了后来解释难点大伏笔，难点就是，如何理解莲花君子，菊花隐士，
20、(莲花具有)形态美，“出污泥而不染”的纯洁美，由其他花各个的特殊美，说明美既有普遍性，又有各自的特殊性。
四、爱莲说说课稿5分钟
1、教师示范引领，诱发学习兴趣
2、生：因为做君子太难了。
3、学习本文托物言志和衬托的手法。
4、师：这种对学生的爱，这种舍己救人的精神确实让人感动。其他行业中也有君子。“平凡蕴含伟大，伟大出自平凡”。今天，君子的含义更广泛了，我们生活中有很多品德高尚的人，我们身边处处有君子。
5、基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的第一个教学重点，说这种文体，即古代用记叙、议论、说明等方式阐述事理的文体，我这样做不仅是让学生了解说这个文体，更是为未来学生学习捕蛇者说、马说、师说，做了铺设。
6、(2)“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
7、想与其他准备面试的小伙伴交流吗？
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9、尊敬的各位考官：大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。
10、任务三：同桌交流，翻译文章。这里我会坚持字字落实的原则，对重点字、词、句进行讲解，字的强调如：“蕃”、“濯”、“宜”；词的强调如：“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”；句的强调如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
11、分析“牡丹”反衬的作用
12、环节课堂小结，布置作业
13、我告诉他们，呵呵你们排得不对，然后阐述我的理由。
14、以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
15、 个人认为，禁止教师带手机进课堂，是利大于弊。首先，如果教师带手机进课堂，在讲授课过程中打电话或者接听电话，肯定会影响教学秩序和教授课的质量。其次，教师带手机进课堂会给学生一个不好的示范效应，教师可以带手机进课堂，学生为什么不能？如果师生都可以带手机进课堂，此起彼伏的打电话或者接听电话，岂不乱套了，还怎么上课教学？
16、这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
17、诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。
18、理解莲花的高洁品格
19、此时学生已经一个个瞪大眼睛了。我可以开始梳理文意了，呵呵。
20、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
五、爱莲说说课稿易万成
1、花的象征：菊隐逸——牡丹富贵——莲君子
2、想法丨发现丨习惯丨人文
3、所以宋儒才那么刚猛嘛！这都要感谢周敦颐的开山之见。
4、师：这篇文章给我们写了三类人：陶渊明一类的人，世人，我这样的人。周敦颐会怎么评价这三类人呢？先给大家提供三则资料。
5、从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面描写莲花的?又赋予了莲花哪些品格?(小组讨论)
6、环节析读课文，质疑问难
7、学生知道这个作者很牛，他们就容易相信他说的话。那么周敦颐，有哪些可以给学生补充的内容呢，主要这么几点。
8、从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
9、请添加QQ群：458878551
10、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
11、合作学习，重点感悟
12、水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎)中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？(对于)牡丹的喜爱，人数当然就很多了!
13、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以对莲花的喜爱为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹 作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者 、富贵者、君子
14、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者从哪些方面描写莲花的?这些描写赋予了莲花那些品格?我会指定一两名来回答。经过总结得出：生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴;体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬;风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉。
15、说：是古代的一种文体,也称杂说.这种文体一般讲可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物都是为了阐明一个道理.给人某种启示或给自己明志.。
16、然后，PPT展示作者简介及“说”的文体介绍：周敦颐字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
17、这里我会让学生进行配乐朗读并理解“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”的深刻含义，进一步体会作者淡泊名利、洁身自好的高尚品格。
18、各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。
19、接着，我会提出第三个问题：作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?学生明确：不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
20、“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。