一、爱莲说优秀教学设计
1、在读准字音、读出节奏、读出音韵的基础上，周老师结合课前布置的任务单，进行预习检测。特别引导学生注重文言现象的归纳和整理，如“蔓”、“枝”的活用现象，古今异义的“植”字，还有“之”字用法的归纳，在学生回答(“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”)中的“之”有误时，及时指出，以示强调，并要求同学们做好笔记。
2、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖高洁质朴庄重
4、至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？
5、■“濯清涟而不妖”中重读“不妖”，可以突出莲的庄重
6、师生交流明确：作者欣赏菊，但不愿像陶渊明一样消极避世，以求不染尘埃；慨叹世人追捧牡丹，鄙弃这种追名逐利之风；作者自己愿意像莲一样，在污浊的尘世中保持自己清高的操守。
7、教师点拨，字字句句落到实处。
8、文章三次提到牡丹、菊和莲？分别有什么作用？
9、全课教学以朗读为线索，串起由对课文中形象的理解到对课文表现手法的品析，教学线条流畅，教学过程生动。
10、教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
11、经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章蕴涵的寓意。
12、(设计意图：通过分析开头段和最后段中“菊”、“牡丹”和“莲”的顺序变化，体会衬托手法的作用。)
13、教师点拔诵读注意事项，学生齐读：
14、全班齐读，读出文言的味道。
15、“文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，‘文言’、‘文章’、‘文学’和‘文化’是一体四面，相辅相成。”周青老师这节课通过美文美读，让学生在享受读之美的同时，体现了文言文的“一体四面”，于美读中提升了学生的语文素养，是一节高质量的公开课。
16、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)
17、(学生讨论，教师参与，请各个小组选派一名同学回答，归纳各小组意见。)
18、学生明确题目的含义：《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。
19、说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。
20、圆荷浮小叶，细麦落轻花。(杜甫)
二、爱莲说教学设计教材分析
1、中国文人表达情感往往很含蓄，不如
2、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
3、请在文中找出一个一词多义字
4、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
5、鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，
6、初中：451119493@qq.com(联系人:闫井顺)
7、分析“菊”的衬托作用
8、结束语：通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，让我们的生命化作那朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！
9、活动一读好“爱莲”文章
10、活动三读出“爱莲”深意
11、“君子义以为上”(《论语·阳货》)——君子重义
12、(这一教学板块，主要采用“讨论”的方法，引导学生思考衬托手法的运用，理解作者的人生志向和态度。)
13、针对如此一篇美文，周青老师用“朗读——品读——研读”以贯之，第一步，朗读——这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学生品味文言的音韵之美。第二步：品读——这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生感知自然莲的形象之美。第三步“研读——向学生讲析作品的手法和意境。其教学目的是让学生感悟君子莲的德行之美。第四步：进行拓展思考，学习君子对品行的坚守。从“音美”到“形美”到“意美”，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。
14、一下？解释一下“君子”的意思？
15、(1)找出不会翻译的字词，学生交流。
16、(二读，定重音，知形象)
17、研读——感悟莲的德行美
18、菊，正衬；牡丹反衬，更加突出作者的价值观：不消极避世，不追名逐利，独立不移，坚贞高洁，坚守自我。所以他愿做君子，莲那样的君子！
19、“香远益清，亭亭净植”写出君子美德远播。
20、我们爱莲的清雅，爱莲的高洁，所以我们要努力使自己养成“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的优秀品质，而对于意志力比较薄弱的人来说，可以通过选择环境，选择朋友来达到这个目的。《爱莲说》还告诉了我，拥有莲的品质很宝贵，但这笔财富需要我们通过很多努力才能获得。
三、爱莲说的教学目标设计
1、撰写的教学案例要有价值性。
2、教师给予朗读指导：“予独爱莲”是统领语
3、XXX：《爱莲说》告诉我们人才要有“莲”那样高洁的品质。
4、理解作者借莲花所寄寓的感情。
5、辅助线学园那里的教学质量还是很不错的，我们小区里有很多家的孩子都是慕名而来，他们对于孩子数学这方面很有研究的
6、检测听读效果。学生读准下列字音(屏显)
7、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
8、以“这是一篇的文章”总结
9、“濯清涟而不妖”写出君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不媚俗；
10、范仲淹：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
11、“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格。
12、下列句子中的“之”有舒缓语气的作用，要轻读。
13、师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
14、水上地上各种草木的花，可爱的很多，晋朝的陶渊明，唯独喜欢菊花。自唐朝以来，诗人大多喜欢牡丹，我则唯独喜爱莲——从淤泥里生长出来却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；(它的柄)内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气传的越远，就越清芬；它笔直洁净的立在水中，(只)可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。
15、予独爱莲之出淤泥而不染
16、学生活动一——读文知意
17、１、托物言志的写作手法是本文重点。
18、多角度品析文章，培养学生审美情趣。
19、指导学生按照板书脉络快速背诵
20、菊之爱，陶后鲜有闻
四、爱莲说设计教学思路
1、接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里)
2、(1)本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意?
3、积累“益”“鲜”“蔓”“枝”等重点实词；
4、君子一言，驷马难追.这是君子做事情的方法。
5、教师质疑:莲”和“君子”之间有哪些相似点?
6、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
7、师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
8、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
9、难能可贵的是，周青老师并没有止步于周敦颐心目中的形象，而是引导学生思索上下五千年，还有谁愿意做那朵莲？这样赋予了莲更为广阔的意义，代表了它在中国传统文化中的象征意义。这个环节，调动了学生各方面的积累，打通了课内外衔接的通道，锻炼了学生的思辨能力，彰显了学生的价值取向，提升了他们的核心素养，将课堂气氛推向了高潮。
10、学会运用托物言志的写作方法
11、学生活动三——品析章法
12、教学案例的一般要素
13、案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
14、刘雪芬，保定市清苑区第二中学教师，从教26年来一直担任班主任工作兼语文教学工作，工作勤恳踏实善于建设班集体，培养班干部，坚持“爱心、责任、阳光”的带班理念，以自己独特的教学风格和教育魅力赢得了学生的爱戴，家长的认可，被学生们亲切地称为“阳光老师”。曾多次受“县政府嘉奖”，并获“优秀教师”、“优秀班主任”、“先进德育工作者”、“初中语文学科名师”“保定市骨干教师”“省级优秀班主任”等荣誉称号。
15、《马说》是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧各昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
16、(设计意图：从文言的角度学习课文，培养阅读文言文的能力。)
17、朗读、翻译并背诵课文
18、设想通过品读，理解托物言志的写法以及菊、牡丹的衬托作用
19、好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来(齐读)
20、(2)可远观而不可亵玩焉
五、《爱莲说》的教学设计
1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗?请用文中语句回答明确:“予独爱莲之出淤泥而不染，濯漬涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”。(学生黑板板书)
2、教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
3、莲——洁身自好、不慕荣利、清白正直——爱
4、品读——感知莲的形象美
5、教师：是的，真正的人才应该是一个品德高尚的人，一个意志坚强的人，一个富有才学的人。人才需要自己历炼，也需要“伯乐”的成就。同学们再畅所欲言，联系生活谈谈“伯乐”在选拔人才的时候应该注意哪些问题呢？
6、对牡丹、菊和莲的不同态度，实际上也代表了当时社会的几种不同文化，牡丹和莲分别代表了世俗文化和隐逸文化，而莲代表的是君子文化，君子文化是中华民族特有的精神标识。中华儿女优秀的道德品质、高尚的家国情怀、积极的文化担当，凝聚成入世有为、自强不息、厚德载物、文质彬彬的君子品格。
7、本文托物言志的写法除了在写莲时用
8、这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。作者起笔说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”选用“可爱”二字，包罗群芳，表明托物寄兴，并不刻意求工，极见其立言斟酌之妙。
9、《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。
10、后句常用于比喻意志不坚定的人，容易受到环境的影响而随波逐流，常用来惊醒他人，做到意志坚定
11、下面，同学们能不能运用你的表情，再读一遍？(脸上带着喜爱的表情，再来读读看！)
12、教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
13、体态、香气(中……益清)正直、芳香
14、样的情感呢？(喜爱)你能读出来吗？
15、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
16、探究一：菊为什么被称为“隐逸者”？
17、(学生回答。在上一堂课中已归纳出来，答案统一。)
18、教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
19、每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
20、设想通过小组合作，质疑、抢答完成字、词、句、段的解释翻译